強化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎項數(shù)等數(shù)量指標，突出學科特色、質(zhì)量和貢獻，糾正片面以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水平的做法，教師成果嚴格按署名單位認定、不隨人走……近日，教育部學位與研究生教育發(fā)展中心公布《第五輪學科評估工作方案》，將從多方面改革完善學科評估。

前段時間，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，對學科評估工作提出了明確要求。教育部學位與研究生教育發(fā)展中心負責人表示，此次在評估指標體系設計上，堅持以“立德樹人成效”為根本標準，以“質(zhì)量、成效、特色、貢獻”為價值導向，以“定量與定性評價相結(jié)合”為基本方法，以破除“五唯”頑疾為突破口，在保持一級學科整體水平評估基本定位和評估體系框架基本穩(wěn)定的基礎上，進一步強化人才培養(yǎng)中心地位，堅決破除“五唯”頑疾，改革教師隊伍評價，突出質(zhì)量、貢獻和特色。

在破除“五唯”方面，學科評估將堅持以立促破，破立結(jié)合。評價教師不唯學歷和職稱，不設置人才“帽子”指標，避免以學術(shù)頭銜評價學術(shù)水平的片面做法。評價科研水平不唯論文和獎項，設置“代表性學術(shù)著作”“專利轉(zhuǎn)化”“新藥研發(fā)”等指標，進行多維度科研成效評價。評價學術(shù)論文聚焦標志性學術(shù)成果，采用“計量評價與專家評價相結(jié)合”“中國期刊與國外期刊相結(jié)合”的“代表作評價”方法，不“以刊評文”，淡化論文收錄數(shù)和引用率，不將SCI、ESI相關(guān)指標作為直接判斷依據(jù)，突出標志性學術(shù)成果的創(chuàng)新質(zhì)量和學術(shù)貢獻，著力扭轉(zhuǎn)“SCI至上”局面。堅持代表性成果專家評價與高水平成果定量評價相結(jié)合，充分運用基于定量數(shù)據(jù)和證據(jù)的“融合評價”方法。

為切實減輕學校負擔，減少對高校正常辦學干擾，本輪學科評估將構(gòu)建“公共數(shù)據(jù)與學校填報相結(jié)合”的數(shù)據(jù)獲取模式，實施“全程無紙化”報送，評審工作全部通過網(wǎng)絡開展。(記者張蓋倫)

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